Мария Монтессори была человеком, талантливым и неординарным – на нашем сайте есть ее биография, которая это очень наглядно демонстрирует. В тот век, когда она начала развивать свою теорию и методику, были совсем другие нравы, и ей пришлось выдержать серьезный прессинг общественного мнения, и пройти через множество преград самого разного рода, включая Вторую Мировую Войну. Те обстоятельства, в которых ей приходилось работать, можно охарактеризовать скорее «работа вопреки» всему миру, который явно не был готов ни к революции в системе образования, ни к такой тотальной свободе личности, которую исповедовала своим методом Мария Монтессори. Однако, именно благодаря этому, слова Марии Монтессори воспринимаются сегодня как взвешенный результат очень богатого педагогического опыта и очень нелегкой жизни великой женщины очень неординарного ума. Сегодня в нашем блоге для родителей – 10 наших любимых цитат Марии Монтессори.
Научными наблюдениями было установлено, что образование — это не то, что дает учитель, образование — это естественный процесс спонтанного развития человеческой личности, и оно приобретается, не прислушиваясь к словам, а благодаря собственному опыту в окружающем мире. Задачей учителя становится подготовка ряда учебных материалов в специальной образовательной среде и затем отказ от навязчивого вмешательства. Учителя могут помочь только великой работе, происходящей внутри, как слуги помогают мастеру. Делая это, они станут свидетелями раскрывающейся человеческой души и появления Нового Человека, который не будет пассивным наблюдателем жизни, но будет иметь ясность видения, чтобы направлять и формировать будущее человеческого общества
Говоря о своем методе, Мария Монтессори всегда говорит о необходимости предоставления ребенку полной свободы действий в рабочем пространстве. Взрослый в мире Монтессори – только помощник, который помогает ребенку осваивать окружающий мир и науки.
Секрет хорошего преподавания в том, чтобы рассматривать интеллект ребенка как плодородное поле, в котором могут быть посеяны семена чтобы вырасти в тепле пылающего воображения
Мария Монтессори в своих работах очень часто говорит о так называемых «Зонах ближайшего развития» — сензитивных возрастных периодах, в которые ребенок демонстрирует склонность к изучению тех или иных явлений или действий. И задача взрослого – наблюдать и отмечать, какой именно сензитивный период у ребенка наступил сейчас, и помогать ему развивать те способности, которые требуют развития. Ни в коем случае нельзя насиловать познавательную природу ребенка и предлагать ему заниматься математикой в то время, когда у него, например, наступил сензитивный период для развития творческих способностей. Так же важно не упустить какой-то сензитивный период, поскольку он уже не повторится.
Свобода ребенка, как таковая, должна быть в рамках интересов коллектива. В этом случае формируется то, что мы называем «хорошими манерами
В Монтессори-классе учатся разновозрастные дети, однако правила для всех одинаковые. Главные правила во время свободных занятий по системе Монтессори – «Поработал – убери за собой», «Уважай выбор других». Это означает, что, если ты хочешь заниматься тем же, чем уже занимается другой ребенок, нужно спросить у него, можно ли к нему присоединиться, и, если получишь отказ – пойти и выбрать себе другое занятие. Монтессори-педагог учит детей говорить «нет» и принимать отказ как что-то само собой разумеющееся – и действительно, в нем нет ничего обидного или грустного, ведь в мире столько интересных занятий! Так дети учатся уважать выбор и пространство друг друга, и быть вежливыми, на примере взаимодействия со сверстниками и педагогами постепенно усваивают «правила человеческого общежития», перенося эти знания на остальной мир.
Именно дети научили нас кое-чему очень важному – тому что свобода и дисциплина идут рука об руку, на деле это две стороны одной монеты
В Монтессори-классе дисциплина и свобода неразрывно связаны, и только в голове человека, не обременяющего себя рефлексией, возникает связка «свобода – вседозволенность и безнаказанность». На самом деле, понятие свободы подразумевает под собой в первую очередь ответственность – ответственность за свои действия и последствия своего выбора. Подробнее о свободе и дисциплине в Монтессори-группе.
Для ребенка порядок есть то же самое, что для нас пол, по которому мы ходим, а для рыбы – вода в которой она плавает. В раннем возрасте человеческий дух берет из окружающего мира элементы, которые нужны для последующего овладения окружающим миром
Стремление к порядку заложено в детской природе: вспомните, как пугаются малыши, если нарушается привычный порядок действий, появляется новый человек или если мама вдруг меняет облик – малыша это очень тревожит, он начинает плакать. Все это говорит о том, что стремление разложить по полочкам свою картину мира для ребенка – это очень естественное стремление, и потому приучать ребенка к порядку – не нужно: нужно лишь помочь ему научиться поддерживать существующий, понятный ему, порядок. Так, в Монтессори-классе все всегда убирают за собой после занятий сами – ставят на место рабочие материалы, относят в раковину грязную посуду, выливают воду из тазика, в которой они купали куклу, и выбирают шваброй лужу, если они нечаянно разлили воду. И поверьте, для детей нет ничего более естественного, чем эти действия.
Настоящая работа, нужная вам, не вызывает усталости, а питает вас энергией
Больше о свободной работе в Монтессори-группе можно почитать в одной из наших статей. Это прекрасное высказывание применимо не только к детям, но и ко взрослым. Однако, много ли среди нас тех, кто в самом деле может сказать, что занимается «настоящей работой», которая не вынимает последние силы, а в самом деле питает? Так многому ли мы, взрослые, которые всю жизнь работали на нелюдимой работе, можем научить своих детей?
Дети ведут нас на высшие уровни развития человеческого духа, и посредством этого решаются материальные проблемы
Это удивительно. Но это действительно так: именно благодаря наблюдению за нашими детьми, учась у них непосредственности и интуитивному знанию, природной мудрости и легкости, взрослые часто заново открывают для себя мир – без взрослой «шелухи» и ненужной мишуры, которую они привыкли считать ценностью. И снова становятся собой – открывают заново себя настоящих, налаживают внутренний диалог с ребенком внутри себя, и следуя за его устремлениями, обретают свое истинное предназначение! Попробуйте – это очень увлекательное путешествие – к своему внутреннему ребенку! И ваш ребенок может быть вашим проводником в этом путешествии!
Словосочетание «учить детей» в нашей школе почти запрещено. Дети в полном смысле учатСЯ, то есть, учат себя сами
Монтессори-педагог, как мы уже говорили, не в полном смысле «педагог», как мы привыкли воспринимать это слово. Это, скорее, помощник. Он не учит ребенка – он лишь направляет его действия в выбранном самим ребенком занятии. Педагог не вмешивается в процесс до тех пор, пока ребенок сам не попросит его об этом. Педагог не говорит ребенку, чем ему заниматься, если только ребенок сам затрудняется сделать выбор – только тут взрослый очень ненавязчиво помогает ему, своевременно отходя в сторону в ту минуту, когда его помощь больше не нужна – ребенок в состоянии сам справиться с практически любой задачей, которая перед ним стоит.
Бесполезно «готовить к жизни», поскольку жизнь непредсказуема. Как бы вы хорошо ни приготовились – неожиданное событие застанет вас врасплох. Научиться жить можно только исподволь: например, привыкая быстро принимать решения. А для этого ребенок должен действовать свободно. Только свободный человек способен справиться с непредвиденным
Это утверждение очень органично вытекает из предыдущего: человек, у которого с самого раннего детства есть привычка принимать сложные решения и делать выбор, не будет долго пребывать в затруднении, когда столкнется с новой для себя ситуацией. Ведь для ребенка, когда он маленький, даже самые простые, с нашей точки зрения, действия – это сложный выбор и трудное решение. Научившись делать этот свободный выбор в раннем детстве, человек прекрасно переносит этот навык и в свою взрослую жизнь. И наоборот – откуда взяться этому навыку у человека, за которого всю жизнь все решала мама или учитель?
Первая идея, которую должен приобрести ребенок, является идеей различия между добром и злом
Это вопрос не только к педагогу. Это вопрос ко всему взрослому окружению ребенка. Вы лично хорошо понимаете, что есть «добро» и что – «зло», и где для вас пролегает та граница, за которой зло становится злом? Очень важно с самых ранних лет не просто называть зло по имени, но и объяснять, почему это зло. Например, почему насилие — в любом виде – это зло? Потому, что оно причиняет боль, неудобства, страдания другим людям и не делает счастливым того человека, который его применяет. Даже если один отберет вещь у другого – эта вещь не сделает его счастливым. Если же мы мстим человеку, обидевшему нас – мы не излечиваемся от обид, а лишь умножаем зло. Говорите с вашим ребенком обо всем, не ждите «когда он подрастет» — он растет уже прямо сейчас, в эту минуту, поэтому не бойтесь отвечать на его неудобные вопросы, а прежде всего, ответьте себе на них сами. Свободного, доброго, ответственного, великодушного, зрелого, взрослого человека сможет вырастить только такой же человек, поэтому начните с воспитания его в себе самом – ваш ребенок с удовольствием будет брать с вас пример во всем!
Источник: http://alistravel.ru/10-lyubimyx-citat-iz-marii-montessori-s-kommentariyami-montessori-pedagoga/