Rydym ni, fel rhieni, am achub y plentyn rhag pob peth drwg: y ddau o swing peryglus, ac o ddyfodol anobeithiol. Ond pa mor aml ydyn ni'n llwyddo i gyrraedd nhw? Mae'n ymddangos ein bod yn dewis y geiriau cywir, rydym yn dyfynnu'r dadleuon o haearn, ond ni allwn ddod i ddeall ein gilydd. Fel pe baem yn dweud mewn ieithoedd gwahanol.
A'r cyfan oherwydd ein bod yn siarad o sefyllfa bwysig oedolyn ac nid ydynt yn ystyried natur arbennig canfyddiad y plentyn o'r byd. Mae athrawon ac awduron llyfrau i rieni a Zaryana Nina Nekrasov yn ei lyfr "Dim perygl: o enedigaeth i'r ysgol" 7 yn rhoi cyngor ymarferol ar sut i siarad â'ch plentyn er mwyn iddo clywed a deall.
"Iaith plant", neu Sut i ddweud bod y plentyn yn eich deall chi
Esboniwch yn glir ac yn ffigurol.
Dangoswch wrthwynebiad anghyfarwydd i'ch plentyn (yr un fath o leiaf) - a bydd yn cyrraedd y tu allan iddo. Teimlwch, ysgwyd-gwrandewch, ceisiwch am ddant - dyna'r ffordd gywir i ddod yn arfer â'r pwnc, dysgu rhywbeth newydd. Ac mae'r plant yn meddwl, yn ôl pob tebyg, yn wahanol: delweddau, lluniau. (Yn y lle cyntaf, mae meddwl yn weledol-effeithiol, yna - yn weledol-ffigurol, a dim ond wedyn bydd y plentyn yn tyfu'n rhesymegol.)
Er mwyn i blentyn gofio rhywbeth, nid oes ganddo lawer i'w glywed. Mae'n rhaid iddo weld, teimlo, canfod trwy'r synhwyrau ac yn emosiynol (yn ôl y ffordd, mae ein meddwl isymwybodol yn gweithio yr un modd, iddo ef yr iaith frodorol - delweddau a theimladau).
Fe allwch chi ddweud pa mor beryglus ydyw i gamu ar lawr y ffynnon, a pha mor ddwfn ydyw, a pha fath o bibellau sydd, a ... bydd eich plentyn yn anghofio ar unwaith. Yn ei feddwl, nid yw'r gorchudd iawn hwn yn cyfathrebu'n beryglus, i'r gwrthwyneb, mae am edrych, a chyffwrdd, a stampio ei draed arno. Ond os byddwch yn symud eich mab bach ystwyth ac yn dangos iddo gorchudd trwchus a dwfn yn dda, felly hyd yn oed os ydych yn taflu i mewn i'r tywyllwch, cerrig, a siarad, beth fyddai'n digwydd os bydd yn syrthio y dyn a gofyn i arogli na (fu, pa mor warthus! ) allan arogleuon (ac ati, ac ati) - chlepia gwybodaeth o'r fath yn ei gof ac yn setlo yno yn barhaol, ac ar yr adeg iawn i atgoffa: "perygl sylw" - hynny yw, yn gweithio ar y lefel o atgyrch.
Felly, rydych am i'r plentyn eich deall, yn wirioneddol ddeall - creu delwedd ac ymgysylltu â'i synhwyrau. Gyda llaw, ar gyfer plant mwy, mae'r ddelwedd yn fwy defnyddiol nag areithiau a geiriau hir. Mae'n mynd yn syth at y meddwl isymwybod, a beth bynnag sy'n ei gael - ni fydd byth yn cael ei golli.
Chwarae.
Y gêm yw'r ffordd orau o gael y wybodaeth i'r plentyn. Ac felly eu bod wedi eu hymgorffori'n gadarn yn ei gof ac ar yr adeg iawn "ymddangosodd" oddi yno.
Er bod y plentyn yn fach, dylai'r holl "wersi diogelwch" fynd fel hyn, nenazoylivo, mewn ffurf gêm. Fodd bynnag, mae plant hŷn yn dysgu cysyniadau pwysig yn well, os ydynt yn anymwthiol, yn "esboniadol" yn eu hesbonio. Pam? Oherwydd bod chwarae i blant mor naturiol â cherdded ac anadlu.
Tybwch fod eich babi yn torri'r holl hetiau a panamas hyd yn oed ar y traeth, hyd yn oed pan fydd yr haul yn taro'i ben. Gallwch, wrth gwrs, addewid gant o drafferthion a "dim ymolchi." Ond bydd hwn yn ddull yr heddlu, ond mae angen i'r plant ddeall pam a sut i amddiffyn eu hunain. Sunstroke a chanlyniadau niweidiol oherwydd hyn - mae'r cysyniad yn rhy haniaethol i blentyn (ac anniddorol), dde? Llawer haws i "siarad" ac i esbonio i'r "iaith babi" - trwy'r gêm, deffro dychymyg a hiwmor da (ar hyn o bryd, mae plant â hyn - dim problem). Er enghraifft, fel tŷ dol Barbie anghofio ei het a mynd am dro, a hyn a ddigwyddodd iddi, a sut y cafodd ei thrin ... Mae'r gêm yn ddefnyddiol ac nad oes angen amser a osodir yn arbennig o'r neilltu.
Yma byddwch chi'n pobi yn y creigiau creigiau - ac yn chwarae. Damn - mae'n haul, gweld sut o dwymyn, yn teimlo, cyffwrdd, a dyna yr haul, pan fydd y poeth ... (ac yn y blaen - yn cael eu hesbonio yn y gêm / ffurf ffigurol / hygyrch) yr holl achosion a chanlyniadau strôc gwres. Gallwch chi hyd yn oed baentio haul gyda chlwb trwm gyda'i gilydd ...
Pan fyddwch chi'n chwarae - mae unrhyw gyngor yn cael ei ganfod yn eithaf gwahanol, heb brotest mewnol, oherwydd maen nhw bob amser yn y ffordd, oherwydd eich bod chi ar yr un pryd, rydych chi'n bartneriaid, rydych chi'n bartneriaid a ffrindiau.
Gwersi rhwng yr achos.
Cofiwch y pwnc casineb cyn yr arholiad a pha mor gyflym a diogel yr ydych wedi ei anghofio, cyn gynted ag y pasiwyd. Mae'r un peth yma. Mae'r hyn sy'n ddiflas ac o dan y ffon - yn cael ei dreulio ag anhawster. (Y blaid mewnol yw bod ar fai!)
Mae gwersi diogelwch hefyd yn cael eu cynnal orau mewn modd annaturiol, gan achosi chwilfrydedd ac awydd i ddysgu. Y mwyaf diddorol yw'ch gwersi, y mwyaf yw'r warant y bydd y plentyn yn eu cymathu i "ardderchog".
Prif egwyddor dysgu yw addysgu fel bod y plentyn eisiau dysgu.
Mae'n bosib eistedd y plentyn a rhoi darlith iddo. Ni allwch wneud iddo wrando ar hyn am awr. Dysgir y ddarlith hyd yn oed gan oedolion ac mae'n cael ei storio mewn cof hir gan bump y cant.
Felly siaradwch yn glir, yn fyr ac yn ffigurol.
Dangos sut i wneud yn iawn.
Mae pob plentyn yn caru dringo coed. Ac nid oes unrhyw beth ofnadwy yma. Dyma hyfforddiant y cyfarpar breifat, a'r sgiliau corfforol. Ond i esbonio beth yw cangen sych a pha mor beryglus y gall dorri i ffwrdd, sut i dorri, ac i beidio â hedfan o goeden - y rhain yw ein pryderon. Wrth gwrs, mae'r gwaharddiad yn haws, yn enwedig os oes gennych brofiadau gwael o'i blentyndod beth ydyw - i ddisgyn a chael eu hanafu, ond ar wahân i goed ffensys, boncyffion, safleoedd adeiladu a garbage tomenni gyda ddeniadol iawn ar gyfer plant stwff. (Ac os ydych yn gadarn argyhoeddedig bod y "lleoliadau amheus" Nid yw eich babi yn ei chael ei hun a byth am y drwg yr ydych yn adnabod y plant.)
Mewn siop fawr, mae'r gweithwyr naill ai'n anghofio, neu am ryw reswm yn gadael ysgol uwchradd. Roedd hi'n disgleirio gyda'i holl gamau i'r dde yng nghanol y neuadd fasnachu, ac roedd prynwyr oedolyn yn cerdded ar ei hochr, a'r rhai bach - a oedd yn cludo bysedd, a ddynododd. Ac yn sydyn daeth un ferch o flynyddoedd 4-5 â'i mam wrth y llaw, "aha?" A dringo'r grisiau. Roedd mam yn sefyll i lawr y grisiau, edrych ar ei merch a'i sgwrsio'n dawel gyda'i ffrind. (Wedi'r cyfan, mae hi rywsut yn gweld yn ddiweddar fod ysgol dringo gwaith swmpus, a deall:. Mae'n golygu bod yr ysgol yn sefyll ac yn dringo yn ddiogel ac yn glynu at ei phlentyn gallai glir)
Fel gwenynen mêl, yr holl blant "siop" eraill a ddenwyd ar unwaith i'r ysgol hon o bob ochr. A dechreuodd soda ychydig. Roedd y plant yn marw o eiddigedd ac ysglyfaethus: roeddent hefyd am fynd i fyny ac i fyny, mamau dan fygythiad, a gwahardd, a'u nwylo, a llusgo'r plant i ffwrdd, a gweiddodd "y fam anhygoel hwn".
Nid ydym yn sôn a oedd Mama yn iawn neu'n anghywir ai peidio (yn nhermau diwylliant), yr ydym yn sôn am rywbeth arall. Ynglŷn â sut mae pobl yn hoffi ymyrryd ar hap. Ac maen nhw'n ei wneud yn amlach na pheidio â bwriadau da, ond yn syml oherwydd "nid yw i fod felly", ond "mae'n ddyledus".
Os ydych chi am roi plentyn i dyfu a datblygu, bydd yn rhaid i chi ddysgu i wrthsefyll barn y cyhoedd. Stensiliau, arferion, rheolau amser hir yn ôl, barn rhai sy'n trosglwyddo, sydd â phopeth i'w wneud â phopeth.
Mae'n haws derbyn sgrechion o'r porth, mae'n well meddwl gyda'ch pen. Ond mae'n rhaid i chi feddwl naill ai ymlaen llaw neu am y canlyniadau. Gyda llaw, bydd y plentyn hefyd yn gallu dysgu meddwl yn gyntaf, ac wedyn (dringo, neidio, rhedeg, neidio ...).
Mae'r "dim" annisgwyl ".
Ar hyn o bryd, ewch i fyny at eich plentyn prysur a dweud wrtho (neu hi) "Peidiwch â mynd i'r gegin ..." Gallwch chi fod yn sicr y bydd eich babi yn ymddangos yn y munudau 15 nesaf. Ydych chi'n meddwl, allan o niwed? Dim byd o'r fath, a gollwyd ei glustiau "nid".
Unrhyw wahardd mae ein psyche yn cwrdd â gelyniaeth. Ac i ufuddhau a gwrando (a hyd yn oed yn fwy i feistroli), rhaid inni ymdrechu, i gamu dros ein hunain "Dwi ddim eisiau - ni wnaf."
Cofiwch pa mor flin ydych chi yn gwahardd yn eich teulu neu yn y gwaith. Ac mae'n anoddach fyth i blant wneud ymdrech o'r fath (os mai dim ond oherwydd eu bod yn bobl sy'n rhydd o ryddid). Felly mae'n troi allan: rydym yn dweud "Na! Ni allwch chi! ", Ac nid yw'r plentyn yn barod i'n clywed ni, mae ganddo" bananas yn ei glustiau. " Rydym yn dweud "peidiwch â gwneud hynny," ac mae wedi clywed "gwnewch hynny, ac yn fuan ..."
Gyda chwestiynau rhethregol, am ryw reswm, mae'r un peth yn digwydd: i blant, a hyd yn oed eich is-gynghorol, maent yn fwy llidus, gan nad oes angen ateb arnynt. Yn enwedig pobl ifanc yn ddig, pan fo rhywbeth maleisus a gwaharddol o dan eich cwestiwn yn edrych fel "Rwy'n dweud wrthych yn Rwsia: pa mor hir ?!"
- Ceisiwch adeiladu ymadroddion er mwyn gwneud heb "not", "no" a "amhosibl."
- Osgowch gwestiynau rhethregol (yn enwedig pan fyddwch chi wedi hwyliau drwg).
- Byddwch yn ofalus-tactegol gydag awgrymiadau ychydig yn eironig, mae'n aml yn ymddangos fel opsiwn o'r math hwn o fyrfyfyr soffistigedig a hefyd yn ddig, yn enwedig pobl ifanc yn eu harddegau (maent eisoes mor ansicr o'u hunain).
- Ac os ydych chi'n dal i ddweud na, melyswch y bilsen ...
Felly, dylai eich araith fod yn gadarnhaol a choncrid, yn garedig, ond nid yn eironig.
Ailadroddwch mewn gwahanol ffyrdd.
Mae unrhyw wybodaeth newydd yn cyrraedd cof tymor byr. Fe'i storir tua thri diwrnod, ac yna caiff ei ddileu, neu mae'n newid i gof hirdymor, hynny yw, bydd yn cael ei gofio, ac am gyfnod hir yn barod.
- pan fo'r wybodaeth yn llachar, emosiynol;
- pan fydd rhywun yn ei ailadrodd, yn dychwelyd ato. Mae hyn yn ymddangos fel petai'n dweud wrth yr ymennydd: bydd yn dod yn ddefnyddiol, mae'n bwysig, cofiwch!
Yn ddelfrydol, dylai fod fel hyn: fe wnes i feistroli'r deunydd newydd, yna fe'i ailadroddais: tri diwrnod yn ddiweddarach, wythnos yn ddiweddarach, fis yn ddiweddarach. A dylid ailadrodd mewn gwahanol ffyrdd: mae'n fwy diddorol a chofiadwy! Ynglŷn â'r un peth - mewn ffyrdd gwahanol.
Er enghraifft, am yr un agarig hedfan beryglus chi:
- dweud wrth;
- yn dangos mor falch y mae'n sefyll yn y goedwig, mor ddeniadol o brydferth, ond nid yw unrhyw un o'r trigolion coedwig yn ei fwyta, hyd yn oed llyngyr;
- ateb cwestiynau ar y pwnc (yn fyr, heb ddarlithoedd);
- yn y llyfr, yn y llun;
- cyfansoddwyd stori dylwyth teg;
- chwarae yn y "sorceress drwg, a oedd yn coginio agarics hedfan a ...";
- paentio a sylwadau;
- Gofynnodd y cwestiwn ar yr achlysur priodol (pan, er enghraifft, mewn madarch sioe cartŵn gydag hetiau coch), ac ati.
- siarad a thrafod - a gadewch iddi fod yn ddeialog (yn enwedig gyda myfyrwyr ysgol uwchradd).
Yn yr un modd - yn gyson, yn raddol, yn dyfnhau ac yn dychwelyd i'r gorffennol - mae angen i ni siarad am bethau mwy cymhleth. Mae'r plentyn yn tyfu, ond nid yw'r rheolau yn newid. Dim ond atodol ac estynedig y byddant, bydd is-bwyntiau newydd yn ymddangos, troelli a throi newydd, ond mae'r hanfod yn un.
Dywedwch straeon.
Y ffordd orau o ddod â rhywbeth i'r plentyn yw ei chwarae, gan fyw yn y gêm pob math o sefyllfaoedd anodd y gall person bach fynd i mewn iddo. Neu dywedwch wrth chwedl tylwyth teg, lle mae sefyllfaoedd o'r fath yn disgyn cymeriadau braf, y mae'r plentyn, efallai, yn anymwybodol, yn ymwneud â'i hun.
Ffynhonnell: ihappymama.ru