Ne të gjithë besojmë fuqimisht në nevojën për arsim, se arsimi i mirë na hap shumë dyer, se sa më shumë të dini, aq më shumë mundeni. Prindërit me qëllim fillojnë të përgatisin fëmijët e tyre për kolegj paraprakisht, ndonjëherë nga klasa e parë. Të paktën sepse për dërgimin e përdorimit ju me të vërtetë duhet të keni një pasuri të madhe të dijes.
Mbetet një pyetje: çka atëherë me gjithë këtë? Në botën tonë që ndryshon me shpejtësi, pjesa më e madhe e dijeve të shkollës nuk është thjesht në kërkesë. Dhe vetëm të merrni arsimin e lartë - sot nuk garanton stabilitet apo karrierë të suksesshme.
Çfarë roli duhet të ndërmarrë shkolla për të plotësuar nevojat e kohës dhe, më e rëndësishmja, të fëmijëve?
Lyudmila Petranovskaya reflekton se kush ka nevojë për një shkollë dhe kur ndodh revolucioni në arsim.
Mësimi i hipokrizisë
Pse kemi nevojë për një shkollë? E pra, për fillestarët, për ne është tek kujt? Prindërit, fëmijët, mësuesit, shteti, shoqëria? Epo, nëse të gjitha këto përgjigje janë pak a shumë të njëjta. Dhe nëse ata rrinë jashtë në drejtime të ndryshme? Më duket se në ne tani kështu.
Por le të flasim të paktën për fëmijët, sot dhe nesër. Fëmijët, pa marrë parasysh sa qesharake, presin (me çdo klasë të ardhshme më pak, të vërtetën) që shkolla do t'i mësojë ata - dhe do të mësojë diçka të nevojshme dhe të rëndësishme për jetën e ardhshme.
Ka menjëherë pyetje. Unë thashë një kohë më parë në një fjalim se 90% e çdo gjëje që mëson shkolla nuk është e nevojshme në jetë. Në përgjigje, kishte një valë zemërimi të drejtë, kryesisht nga edukatorët. Si, si është, njohuria është e rëndësishme dhe e nevojshme, dhe ju duhet të dini më shumë dhe më mirë. "Ju mund të bëheni komunist vetëm kur ta pasuroni kujtesën tuaj me njohjen e të gjitha pasurive që njerëzimi ka zhvilluar" (VI Lenini). Kjo në fëmijërinë tonë në çdo mur të shkollës u shkrua, truri u shtyp. Autori në përgjithësi arriti në zhanrin e "marrëzi pathos në mur". Është për të ardhur keq që, në vend që të ulet në bibliotekë, ai u ngjit në makinën e blinduar.
Por le ta marrim seriozisht. Cila përqindje e programit shkollor mbetet në krye të një studenti të mirë, por jo një tifoz i subjektit, në një situatë pa rrethana rënduese (vështirësitë në të mësuar, konflikti me mësuesin, etj.)? Unë do të tregoj veten time, unë nuk jam supersticioz. Unë vetëm kam një shembull të tillë, mund të them, lotët e pastër - marrëdhënia ime me kimi të shkollës. Duke qenë në tërësi pothuajse një nder nxënës, nuk më pëlqente kimia dhe nuk e kuptoja (nuk e di pse, as me fizikën, as me matematikën e tillë nuk ishte). Në të njëjtën kohë, mësuesi ynë Anna S. ishte një mrekulli, e saj të dashur dhe të gjithë: shumë i sjellshëm, i ndjeshëm, me sensin e humorit dhe ishte gjithmonë i gatshëm për të parë të gjithë ne, çfarëdo që mund të jetë me kimi. Kush donte - mund të merrte gjithçka prej saj, studentët e saj fituan Olimpiadën dhe hynë në universitetet më të thepisura. Unë madje gëzova duke shkuar në një klasë të kimisë për të folur me të dhe djemtë, edhe pse nuk e kuptoja shumë. Në provimin përfundimtar, unë varesha fort në laboratorin më të thjeshtë (faleminderit, ndihmova), dhe i thashë ciklit të prodhimit të acidit sulfurik, sepse mësova - kujtesa është e mirë.
Do të doja të kuptoja më shumë rreth kimisë në jetën e përditshme. Për shembull, një seminar për heqjen e njollave me mjete të improvizuara do të ishte interesante. Ose një histori për atë që ndodh kur gatuaj dhe digjen ushqimin.
Çfarë unë tani, mbi 30 me më shumë se disa vjet, më kujtohet dhe di nga kimia? Për tabelën periodike në përgjithësi, e kuptoj se si është rregulluar dhe pse është e ftohtë. Rreth molekulave-valencë. Deri në këtë pikë, kimi në përgjithësi më pëlqente mua, sepse ishte në fakt fizika. Për më tepër, paksa. Rreth asaj që është acid, alkali dhe kripë, dhe gjithashtu oksidet. Për dallimin në mes të organike dhe inorganike - në përgjithësi. Dhe diçka në lidhje me zgjidhjet, mole dhe numrin e Avogadro, por nëse shikoj në Wikipedia, do ta zbuloj shpejt. Unë kuptoj në përgjithësi se si sapun dhe pluhuri i pjekjes punojnë dhe pse veza është brewed. Disi kështu. Natyrisht, unë nuk do të shkruaja asnjë SHFRYTËZIM për kimi për dy, dhe nuk mund t'i ndihmoja fëmijët me detyrat e shtëpisë.
Tani e kuptoj se ky është një rezultat shumë i mirë. Dhe Anna Sergejevna ishte me të vërtetë një mësuese e mrekullueshme, e cila arriti të jepte një ide të përgjithshme për studentin që nuk e do këtë temë dhe sqaron mendimet kryesore. Por. Për të qenë i sinqertë, cila është përqindja e programit (jo në aspektin e rëndësisë, orëve dhe vëllimit të tekstit në tekstet shkollore)? Unë mendoj se 10 është. Sa kohë duhet për ta sjellë këtë njohuri tek nxënësi mesatar? Rezultati im është maksimumi i orëve 20-30. Është kështu që ai e di saktësisht se çfarë duhet të mbani mend për jetën dhe madje ka diçka për ta vënë në praktikë. Absolutisht mjaft.
Pastaj kam një pyetje: pse ishte gjithçka tjetër? Pse ishte 4 viti dy mësime në javë (kjo është 8-10 herë më shumë)? Cikli i prodhimit të acidit sulfurik ishte arsyeja pse? Pse ka pasur qindra detyra dhe transformime, nga një lloj i të cilave po filloja të mjegulloja? Pse ishin netët pa gjumë dhe pa gjumë para provimit, dhe duke u ngjeshur në kokën time "përmes unë nuk mundem" pjesa tjetër 90%?
Nga ana tjetër, unë dua të kuptoj më shumë rreth kimisë në jetën e përditshme sesa për sapunin dhe pluhurin e pjekjes. Për shembull, një seminar për heqjen e njollave me mjete të improvizuara do të ishte interesante. Ose një tregim për atë që ndodh kur gatuaj dhe digjen ushqimin - nga këndvështrimi i kimisë. Ose për çfarë dhe si ndikon në trupin e njeriut dhe mjedisin, disa nga bazat e farmaceutikës dhe ekologjisë. Dhe edhe nëse gjatë historisë formulat u shfaqën në tabelë, por nuk do të duhej të mësoheshin dhe të riprodhoheshin në kontroll. Do të isha shumë mirënjohëse për një kimi të tillë. Nuk do të mbetej në kujtesën time një gungë të mahnitshme, prej së cilës copa të formave të pakuptueshme dilnin dhe vetëm diku ka thelb dhe kuptim. Dhe ndoshta pesëdhjetë orë më shumë do të kisha hedhur veten në atë.
E rëndësishme 10% në shumicën e fëmijëve nuk qëndrojnë në kokat e tyre, të grumbulluara, të mbushura me shumë të tepërta, të shijuara me neveri dhe dhimbje.
Kjo është ajo që dua të them kur them se shumica e përmbajtjeve të programeve shkollore nuk i plotësojnë nevojat e nxënësve. Ajo nuk është atje për ta. Kjo është vetëm sepse ishte e përshtatshme për shkollën e epokës industriale të mësonte të gjithë në të njëjtën mënyrë, të bënin inxhinierë të mirë për kompleksin ushtarako-industrial dhe suksesin e atyre që "shkuan" për të justifikuar vuajtjet e të tjerëve.
Kërkesa "gjithkush dhe gjithçka për të ditur ashtu siç duhet" është e zbatueshme vetëm nën hipokrizi. E pra, ju e dini, ne po bëjmë një shkollë prestigjioze, zgjedhim ato më inteligjente dhe më të motivuara për konkursin dhe ne do t'i lëshojmë ato pa mëdyshje, truri i ri i fortë do të durojë shumë. Sepse si një person pa dijeninë e kësaj dhe kësaj, dhe akoma, siç tha nëna ime, "një milion nuanca". Hiq dorë nga luftëtarët për "të gjithë dhe siç duhet" të drejtën për të zgjedhur vetëm fëmijë "të trajnuar" - dhe të gjithë lundruan. Të gjitha dhe gjithçka nuk mund të mësohet pa dhunë dhe / ose imitime.
Problemi kryesor nuk është që 90% nuk janë të nevojshme. Është një çështje sa pak të gjithë kanë derdhur në kokë për jetën - nuk dihet paraprakisht nëse është e nevojshme. Është shumë më keq se ato më të rëndësishmet në shumicën e fëmijëve 10 nuk mbesin në kokat e tyre, ato janë të mbushura, të mbushura me shumë shtesë, të shijuara me neveri dhe dhimbje. Të gjithë së bashku janë bashkuar në një diçka të pakuptueshme dhe të turbullt që duhet të futni në provë, të duroni dhe pastaj të pështyni me lehtësim.
Tre të katërtat e freshmen në universitetet humanitare (dhe institucionet e mirë të arsimit të lartë) nuk janë në gjendje të shpjegojnë me qartësi pse 3 x 4 = 4 x 3. Kjo është, ata kujtojnë tekstin për ndryshimin e vendeve të shumëzuesit, por sipas kërkesës për të provuar se varet për një kohë të gjatë. Më shumë se gjysma e kanë të vështirë të shpjegojnë pse ka dimër dhe verë. Ose pse është e nevojshme ndarja e pushteteve në shtet. Fëmijët normalë që kaluan USE. Kujtuan një ton të gjithçkaje, shpesh në dëm të shëndetit dhe zhvillimit të tyre.
Prandaj, nëse po flasim për njohuri, do të ishte mirë nëse shkolla nuk mësoi shumë për shumë gjëra, por gjëja kryesore për gjënë kryesore. Por me të vërtetë u mësoi të gjithëve, me çdo mjet të disponueshëm. Në fytyra, në gishta - ashtu si ju pëlqen, por gjërat themelore duhet të kuptojnë qartë gjithçka. Nuk është e lehtë të dinë dhe të jenë në gjendje të shpjegojnë dhe të provojë ndryshe, të mos jetë në gjendje të aplikojnë në zgjidhjen e problemeve në provim, por në jetën e vërtetë: për të llogaritur madhësinë, vlerësojnë sasinë, krahasojnë dhe të verifikojë faktet, të bëjë një deklaratë koherente. Në të njëjtën kohë, shumë orë që janë liruar mund të shpenzohen në atë që një person është vërtet i interesuar dhe çfarë dëshiron të dijë më shumë. Do të ketë ende kohë për të mësuar diçka, jo për sendet, por për veten. Po, kjo nuk është në përputhje me sistemin e bazuar në klasë të krijuar në shekullin 17-të. Dhe kjo nuk është në përputhje me kualifikimet e shumicës së mësuesve të sotëm, nga të cilët vetëm një kërkesë: hiqni veglat e fëmijëve dhe u shpjegoni atyre se duhet të ulen dhe të na dëgjojnë. Dhe ne do të bëjmë vetëm atë që mundemi dhe jemi mësuar.
Çështja e përmbajtjes dhe e vëllimit të programeve nuk është fare e rëndësishme. Sa diskutim ka kaluar kohët e fundit: shkrimi i një ese - jo të shkruarit, është përdorim i mirë ose i keq, keni nevojë për revista elektronike apo jo. Shkolla është torturuar nga një mori reformash formale dhe të kota që nuk na lejojnë të ndalemi dhe të kthehemi prapa. Dhe është koha për të ndaluar, hendeku midis arsimit dhe jetës rritet, bëhet kërcënuese. Tani është shumë, shumë kohë për të menduar për çështje më të rëndësishme dhe më të thella, të tilla si qëllimi i arsimimit: për kë është, për çfarë.
Në qasjen në të cilën punonte shkolla "e fortë" sovjetike dhe sot "e fortë" punon, një mësues i mirë është kryesisht prift i dijes. Këtu është Letërsia e Madhe apo Fizika mahnitëse, të cilën një person e do dhe e di. Dhe dishepujt për të janë enët në të cilat mund të vendoset ky thesar, në mënyrë që ata të mbajnë dhe të kalojnë. Që të mos humbasësh ndonjë gjë të vlefshme në udhën, Zoti na e ndalon. Fëmijët këtu, me gjithë qëndrimin e tyre të mirë, vetëm një mjet. Jo romani i Tolstoit është ajo për të cilën flasim me fëmijën, në mënyrë që të kuptojë më mirë jetën dhe veten e tij, dhe fëmija është ai që ka nevojë të sjellë madhështinë e romanit të Tolstoit për të vlerësuar.
Revolucioni i vërtetë i arsimit do të ndodhë kur studenti të bëhet objektivi. As dituria, aftësitë dhe aftësitë e tij, por ai vetë.
Dhe duket se nuk ka asgjë të keqe me këtë, sepse shkolla është një institucion për transmetimin e kulturës tek popullata, për krijimin e një gjuhe të vetme në shoqëri, një bagazh të vetëm kulturor. Por kjo është nga këndvështrimi i shoqërisë dhe një mësues "i fortë". Dhe fëmijët zakonisht nuk duan të jenë një mjet. Ata nuk e pëlqejnë këtë. Dhe në të njëjtën kohë ata fillojnë të mos i pëlqejnë Tolstoit apo fizikës.
Për më tepër, shumë mësues nuk kanë dashamirësi ose kulturë të mjaftueshme për të mos bërë fëmijë të vegjël, nga të cilët nuk dalin mjaft mjete të bukura që nuk korrespondojnë me nivelin e thesareve. (Tani marrim kllapat e punonjësve të sistemit arsimor, për të cilin as fëmijët nuk janë të rëndësishëm, as njohuri, por vetëm në mënyrë që bosët të jenë të mjaftueshëm.)
Sigurisht, gjithmonë ka pasur mësues kudo që nuk i kanë vënë thesaret në fëmijë, por kanë ardhur tek fëmijët, përfshirë edhe ndarjen e thesareve. Por kjo ishte zgjedhja e tyre personale, specialiteti i tyre, dhe ata gjithmonë u dalluan në shkollë. Në shkollën e "optimizuar" dhe burokratike të sotme ata e gjejnë shumë të vështirë. Bastet një e gjysmë me këtë janë të papërputhshme.
Megjithëse nëse flasim për atë që shkolla do të ishte për fëmijët, atëherë kjo është për këtë. Të takosh fëmijën me mësuesin dhe me vete. Dhe me thesaret, natyrisht, por në një pozitë subjektive dhe jo në rolin e një anijeje.
Revolucioni i vërtetë i arsimit do të ndodhë kur studenti të bëhet objektivi. As dituria, aftësitë dhe aftësitë e tij, por ai vetë. Kur ai do të planifikohet me rrugën e tij arsimore, qëllimet dhe objektivat e tij. Analizoni pikat e forta dhe dobësitë e tij dhe mësoni se si të kombinoni pikat e forta dhe pikat e forta të njerëzve të ndryshëm në mënyrë që ata të arrijnë më shumë në ekip. Por për këtë ju duhet të jeni në gjendje të negocioni dhe të zgjidhni konfliktet, dhe kjo do të mësohet gjithashtu.
Në shkollën ku fëmija - një qëllim nuk është e rëndësishme për t'u "bërë - nuk është bërë e drejtë - nuk është e drejtë," ". Kanë bërë atë rrugën e kam kërkuar dhe se penguar të bëjë më mirë, dhe se do të bëjë ndryshe herën tjetër" dhe
Me nxënësin nuk do të flasim për atë që duhet, por atë që ai dëshiron dhe çfarë mundet. Rreth asaj se si të kapërcehen "nuk duan të" dhe si të përjetojnë dështimin. Si të ballafaqohemi me zili për më shumë të talentuar dhe me përbuzje për më pak të aftë. Si të mos kesh frikë t'i tregosh mendimet dhe punën tënde botës, si të pranosh kritikat. Me të do të diskutohet se çfarë ai lexon apo duket tani, për atë që ai thërret apo thyen kokën e tij, dhe jo atë që është tani "sipas programit".
Në shkollën ku fëmija - një qëllim është e rëndësishme të mos jenë "të bërë - nuk ka, e drejtë - e gabuar" dhe "kanë bërë atë rrugën e kam kërkuar dhe se penguar të bëjë më mirë, dhe se do të bëjë ndryshe herën tjetër." Në një shkollë të tillë, pa asnjë problem, fëmijët mund të mësojnë shumë afër njëri-tjetrit dhe përfshirja do të pushojë së qeni një fjalë mashtruese që mbulon ekonominë e buxhetit. Sepse mësuesit nuk do t'i rregullojnë fëmijët në shiritin e vendosur, por të vendosin dhe të marrin slats me ta, me çdo fëmijë ose çdo ekip - të tyre. Dhe nga rruga, nga një shkollë e tillë natyrisht do të bëjë sulme ose të ftojë vetë priftërinjtë e njohuri të madhe dhe më shumë kulturë për disa fëmijë të përbashkëta me entuziazëm me ta shërbimin e tyre dhe të studiuar qindra herë më shumë se minimumi i detyrueshëm. Dhe pjesa tjetër do të kishte të drejtë të shtrëngonte shpatullat e tyre dhe të shkonte për biznesin e tyre.
Dhe madje edhe në një shkollë të tillë do të jetë e mundur që të kthehen më vonë për të mësuar diçka. Për atë që vetëm tani e kuptoi se pa këtë jetë nuk është e plotë. Pse jo në mbrëmje të hapni dyert për të rriturit që duan të kuptojnë më së fundi atë që është atje me këto logaritme, apo të zotëroni solfeggio?
Ndërsa shkroi, tmerri pasi donte të shkonte për të studiuar në një shkollë të tillë. Dhe ka një ndjenjë paradoksale që, nga njëra anë, është e paarritshme larg, nga ana tjetër - sikur shumë afër.
Burimi: ihappymama.ru