Kami semua sangat percaya pada kebutuhan akan pendidikan, bahwa pendidikan yang baik membuka banyak pintu bagi kami, bahwa semakin banyak Anda tahu, semakin banyak yang Anda bisa. Orang tua yang memiliki tujuan mulai mempersiapkan anak-anak mereka untuk kuliah lebih awal, terkadang dari kelas satu. Paling sedikit karena untuk pengiriman PENGGUNAAN Anda benar-benar harus memiliki persediaan pengetahuan yang besar.
Satu pertanyaan tersisa: lalu apa dengan semua ini? Di dunia kita yang berubah cepat, bagian terbesar pengetahuan sekolah sama sekali tidak diminati. Dan hanya mendapatkan pendidikan tinggi - hari ini tidak menjamin stabilitas atau karier yang sukses.
Peran apa yang harus diambil sekolah untuk memenuhi kebutuhan waktu dan, yang paling penting, dari anak-anak?
Lyudmila Petranovskaya merefleksikan siapa yang membutuhkan sekolah dan kapan revolusi dalam pendidikan terjadi.
Pelajaran tentang kemunafikan
Kenapa kita butuh sekolah? Nah, sebagai permulaan, bagi kita adalah untuk siapa? Orang tua, anak-anak, guru, negara, masyarakat? Nah, jika semua jawaban ini kurang lebih sama. Dan jika mereka menonjol ke berbagai arah? Sepertinya saya begitu pada kita sekarang.
Tapi mari kita setidaknya berbicara tentang anak-anak, hari ini dan besok. Anak-anak, tidak peduli seberapa lucu, berharap (dengan setiap kelas berikutnya kurang, kebenaran) bahwa sekolah akan mengajari mereka - dan mengajarkan sesuatu yang penting dan penting untuk kehidupan masa depan.
Segera ada pertanyaan. Saya katakan beberapa waktu lalu dalam satu pidato bahwa 90% dari semua yang diajarkan sekolah tidak diperlukan dalam kehidupan. Sebagai tanggapan, ada gelombang kemarahan yang benar, sebagian besar dari para pendidik. Seperti, bagaimana itu, pengetahuan itu penting dan perlu, dan Anda perlu tahu lebih banyak dan lebih baik. "Anda bisa menjadi komunis hanya ketika Anda memperkaya memori Anda dengan pengetahuan tentang semua kekayaan yang telah dikembangkan manusia" (VI Lenin). Ini di masa kanak-kanak kami di setiap dinding sekolah tertulis, otak tercetak. Penulis secara umum berhasil dalam genre "kebodohan pathos di dinding." Sangat disayangkan, daripada duduk di perpustakaan, dia naik ke mobil lapis baja.
Tapi mari kita serius. Berapa persentase dari kurikulum sekolah adalah murid yang baik di kepala, tapi bukan penggemar subjek, dalam situasi tanpa memperparah keadaan (kesulitan dalam pelatihan, konflik dengan guru, dan sebagainya. N.)? Saya akan menunjukkan diri, saya tidak percaya takhayul. Saya hanya memiliki contoh seperti itu, Anda dapat mengatakan, air mata murni - hubungan saya dengan kimia sekolah. Berada pada umumnya mahasiswa hampir sangat baik, saya tidak suka kimia dan tidak tahu (saya tidak tahu mengapa, baik fisika atau matematika, ini tidak). Pada saat yang sama, guru kami Anna S. adalah keajaiban, dia cintai dan semua: sangat baik, sensitif, dengan rasa humor dan selalu senang melihat kita semua, apapun yang kita mungkin dengan kimia. Siapa yang mau - dapat mengambil dari segalanya, murid-muridnya memenangkan Olimpiade dan masuk ke universitas yang paling curam. Saya bahkan senang pergi ke klub kimia untuk berbicara dengannya dan teman-teman, meskipun saya tidak banyak mengerti. Pada ujian akhir, saya digantung dengan kuat di laboratorium yang paling sederhana (terima kasih, membantu), dan saya memberi tahu siklus produksi asam sulfur, karena saya belajar - ingatannya bagus.
Saya ingin lebih memahami tentang kimia dalam kehidupan sehari-hari. Sebagai contoh, sebuah lokakarya tentang menghapus noda dengan alat-alat improvisasi akan menarik. Atau cerita tentang apa yang terjadi saat memasak dan mencerna makanan.
Apa yang saya sekarang, selama 30 dengan lebih dari beberapa tahun, saya ingat dan tahu dari kimia? Tentang tabel periodik secara umum, saya mengerti bagaimana pengaturannya dan mengapa itu keren. Tentang valensi-molekul. Sampai pada titik ini, kimia umumnya menyukaiku, karena kenyataannya adalah fisika. Lebih jauh lagi samar-samar. Tentang apa itu asam, alkali dan garam, dan juga oksida. Tentang perbedaan antara organik dan anorganik - secara umum. Dan sesuatu tentang solusi, tahi lalat dan nomor Avogadro, tetapi jika saya melihat Wikipedia, saya akan segera mengetahuinya. Saya mengerti secara umum bagaimana sabun dan bubuk kue bekerja dan mengapa telur diseduh. Entah bagaimana juga. Tentu saja, saya bahkan tidak akan menulis USE tentang kimia untuk dua orang, dan saya tidak pernah dapat membantu anak-anak mengerjakan PR.
Sekarang saya mengerti bahwa ini adalah hasil yang sangat bagus. Dan Anna Sergeyevna benar-benar seorang guru yang luar biasa, yang berhasil memberikan ide umum kepada siswa yang tidak menyukai subjek dan mengklarifikasi pikiran utama. Tapi Sejujurnya, berapa persentase program (bukan dalam hal relevansi, jam dan volume teks dalam buku pelajaran)? Saya pikir 10 adalah. Berapa lama waktu yang dibutuhkan untuk membawa pengetahuan ini ke rata-rata siswa? Skor saya adalah maksimum 20-30 jam. Itu agar dia tahu persis apa yang harus diingat untuk kehidupan dan bahkan memiliki sesuatu untuk dipraktekkan. Cukup pasti.
Lalu saya punya pertanyaan: mengapa yang lainnya? Mengapa 4 tahun dua pelajaran per minggu (ini 8-10 kali lebih banyak)? Siklus produksi asam sulfat adalah mengapa? Mengapa ada ratusan tugas dan transformasi, dari satu jenis di mana saya mulai berkerut? Mengapa kerumitan dan malam tanpa tidur sebelum ujian, dan menjejalkan ke kepalaku "sampai aku tidak bisa" sisa 90%?
Di sisi lain, saya ingin lebih memahami tentang kimia dalam kehidupan sehari-hari daripada tentang sabun dan baking powder. Sebagai contoh, sebuah lokakarya tentang menghapus noda dengan alat-alat improvisasi akan menarik. Atau cerita tentang apa yang terjadi ketika memasak dan mencerna makanan - dari sudut pandang kimia. Atau tentang apa dan bagaimana itu mempengaruhi tubuh manusia dan lingkungan, beberapa dasar farmasi dan ekologi. Dan bahkan jika selama cerita formula muncul di papan, tetapi mereka tidak harus dipelajari dan direproduksi pada kontrol. Saya akan sangat berterima kasih atas kimia seperti itu. Itu tidak akan tinggal di dalam ingatanku sebuah benjolan yang memukau, dari mana potongan-potongan formula yang tidak dapat dipahami itu menonjol keluar dan hanya di dalamnya ada esensi dan makna. Dan mungkin lima puluh jam lagi aku akan melemparkan diriku pada hal itu.
Penting 10% pada kebanyakan anak tidak tetap di kepala mereka, menumpuk, dikotori dengan banyak kelebihan, dibumbui dengan rasa jijik dan kesedihan.
Itulah yang saya maksud ketika saya mengatakan bahwa sebagian besar isi program sekolah tidak memenuhi kebutuhan siswa. Dia tidak ada di sana untuk mereka. Itu ada hanya karena itu nyaman bagi sekolah era industri untuk mengajar semua orang dengan cara yang sama, untuk membuat insinyur yang baik untuk kompleks industri militer dan keberhasilan mereka yang "pergi" untuk membenarkan penderitaan orang lain.
Persyaratan "setiap orang dan segala sesuatu untuk diketahui sebagaimana mestinya" hanya bisa dilakukan di bawah kemunafikan. Nah, Anda tahu, kami melakukan sekolah bergengsi, kami memilih yang paling cerdas dan termotivasi untuk kontes dan kami akan mengirimkannya tanpa ampun, otak muda yang kuat akan bertahan banyak. Karena sebagai seseorang tanpa sepengetahuan ini dan ini, namun, seperti yang ibuku katakan, "sejuta nuansa." Ambil dari para prajurit untuk "semua dan sebagaimana mestinya" hak untuk memilih hanya anak-anak "trainee" - dan semua berlayar. Semua dan semuanya tidak bisa dipelajari tanpa kekerasan dan / atau imitasi.
Masalah utamanya bukan 90% yang tidak diperlukan. Ini adalah masalah bagaimana setiap orang menuangkan ke dalam kepalanya untuk hidup - tidak diketahui sebelumnya apakah itu perlu. Jauh lebih buruk bahwa 10% yang paling penting pada kebanyakan anak tidak tetap berada di kepala mereka, mereka dikotori, dikotori dengan banyak tambahan, dibumbui dengan rasa jijik dan kesedihan. Semua bersama-sama dilebur menjadi satu hal yang tidak dapat dimengerti dan menjemukan yang perlu Anda masukkan sebelum pemeriksaan, bertahan, dan kemudian meludahkan dengan lega.
Tiga perempat mahasiswa baru di universitas kemanusiaan (dan lembaga pendidikan tinggi yang layak) tidak dapat menjelaskan dengan jelas mengapa 3 x 4 = 4 x 3. Artinya, mereka mengingat teks tentang mengubah tempat pengganda, tetapi atas permintaan untuk membuktikannya menggantung untuk waktu yang lama. Lebih dari setengah merasa sulit untuk menjelaskan mengapa ada musim dingin dan musim panas. Atau mengapa pemisahan kekuasaan di negara diperlukan. Anak-anak normal yang lulus USE. Ingat banyak hal, seringkali merugikan kesehatan dan perkembangan mereka.
Oleh karena itu, jika kita berbicara tentang pengetahuan, akan lebih baik jika sekolah tidak mengajarkan banyak hal, tetapi hal utama tentang hal utama. Tapi itu benar-benar mengajari semua orang, dengan cara apa pun yang tersedia. Di wajah, di jari - yang Anda suka, tetapi hal-hal dasar jelas harus memahami segalanya. Jangan hanya tahu, tetapi dapat menjelaskan dan membuktikan kepada yang lain, dapat menerapkan tidak dalam memecahkan masalah dalam ujian, tetapi dalam kehidupan nyata: menghitung ukuran, memperkirakan jumlah, membandingkan dan memverifikasi fakta, membuat instruksi yang jelas. Pada saat yang sama, banyak jam yang telah dibebaskan dapat digunakan untuk apa yang benar-benar diminati seseorang dan apa yang ingin dia ketahui lebih banyak. Masih ada waktu untuk mempelajari sesuatu bukan tentang objek, tetapi tentang diri sendiri. Ya, ini tidak sesuai dengan sistem berbasis kelas yang dibuat pada abad 17-th. Dan itu tidak sesuai dengan kualifikasi sebagian besar guru saat ini, dari mana hanya satu permintaan: mengambil gadget anak-anak dan menjelaskan kepada mereka bahwa mereka harus duduk diam dan mendengarkan kami. Dan kita hanya akan melakukan apa yang bisa kita lakukan dan terbiasa.
Pertanyaan tentang isi dan volume program sama sekali bukan yang terpenting. Berapa banyak diskusi yang telah berlalu baru-baru ini: menulis sebuah esai - tidak menulis, itu PENGGUNAAN yang baik atau buruk, Anda memerlukan jurnal elektronik atau tidak. Sekolah tersiksa oleh banyak "reformasi" formal dan sia-sia yang tidak memungkinkan kita untuk berhenti dan melihat kembali. Dan sudah waktunya untuk berhenti, kesenjangan antara pendidikan dan kehidupan tumbuh, menjadi mengancam. Sudah sangat, sangat waktu untuk memikirkan masalah yang lebih penting dan mendalam, seperti tujuan pendidikan: untuk siapa, untuk apa.
Dalam pendekatan di mana sekolah "kuat" Soviet bekerja dan hari ini "kuat" bekerja, seorang guru yang baik terutama adalah seorang pendeta pengetahuan. Ini adalah Sastra Besar atau Fisika Menakjubkan, yang dicintai dan diketahui seseorang. Dan murid-murid baginya adalah bejana tempat harta ini dapat ditempatkan, sehingga mereka membawa dan meneruskannya. Agar tidak kehilangan sesuatu yang berharga di jalan, Tuhan melarang. Anak-anak di sini, dengan semua sikap baik mereka, hanya sarana. Novel Not Tolstoy adalah apa yang kita bicarakan dengan anak, sehingga dia memahami kehidupan dan dirinya sendiri dengan lebih baik, dan anak adalah orang yang perlu membawa kebesaran novel Tolstoy untuk dihargai.
Revolusi pendidikan yang sesungguhnya akan terjadi ketika siswa menjadi sasarannya. Bahkan bukan pengetahuan, keterampilan, dan keterampilannya, tetapi ia sendiri.
Dan tampaknya tidak ada yang salah dengan ini, karena sekolah adalah lembaga untuk transmisi budaya kepada penduduk, untuk menciptakan satu bahasa di masyarakat, satu kantong budaya. Tapi ini dari sudut pandang masyarakat dan seorang guru yang "kuat". Dan anak-anak biasanya tidak ingin menjadi sarana. Mereka tidak suka ini. Dan pada saat yang sama mereka mulai tidak menyukai Tolstoy atau fisika.
Selain itu, banyak guru tidak memiliki cukup kebaikan atau budaya untuk tidak menganiaya anak-anak, dari mana tidak cukup kapal cantik yang keluar yang tidak sesuai dengan tingkat harta. (Kami sekarang mengambil tanda kurung para pekerja sistem pendidikan, yang mana anak-anak tidak penting, tidak juga pengetahuan, tetapi hanya agar para bos akan cukup.)
Tentu saja, selalu ada guru di mana-mana yang tidak menempatkan harta pada anak-anak, tetapi mendatangi anak-anak, termasuk berbagi harta. Tetapi itu adalah pilihan pribadi mereka, spesialisasi mereka, dan mereka selalu menonjol di sekolah. Di sekolah "dioptimalkan" dan birokrasi saat ini, mereka merasa sangat sulit. Satu setengah taruhan dengan ini tidak kompatibel.
Meskipun jika kita berbicara tentang apa sekolah itu untuk anak-anak, maka ini adalah untuk ini. Untuk bertemu anak dengan guru dan dengan dirinya sendiri. Dan dengan harta, tentu saja, tetapi dalam posisi subyektif, dan bukan dalam peran kapal.
Revolusi pendidikan yang sesungguhnya akan terjadi ketika siswa menjadi sasarannya. Bahkan bukan pengetahuan, keterampilan, dan keterampilannya, tetapi ia sendiri. Ketika dia akan direncanakan dengan rute pendidikannya, tujuan dan sasarannya. Analisis kekuatan dan kelemahannya dan ajarkan cara menggabungkan kekuatan dan kekuatan orang yang berbeda sehingga mereka mencapai lebih banyak dalam tim. Tetapi untuk ini Anda harus mampu bernegosiasi dan menyelesaikan konflik, dan ini juga akan diajarkan.
Di sekolah tempat anak - tujuan itu penting untuk tidak "dilakukan - tidak dilakukan dengan benar - tidak benar," "melakukannya dengan cara yang saya inginkan dan yang dicegah untuk berbuat lebih baik, dan itu akan lakukan secara berbeda berikutnya" dan
Dengan siswa tidak akan berbicara tentang apa yang seharusnya, tetapi apa yang dia inginkan dan apa yang dia bisa. Tentang cara mengatasi "tidak mau" dan bagaimana mengalami kegagalan. Cara mengatasi kecemburuan untuk yang lebih berbakat dan dengan penghinaan bagi yang kurang mampu. Bagaimana tidak takut untuk menunjukkan pemikiran Anda dan bekerja untuk dunia, bagaimana menerima kritik. Dengan dia akan dibahas apa yang dia baca atau lihat sekarang, atas apa yang dia tangisi atau hancurkan kepalanya, dan bukan apa yang sekarang "menurut program."
Di sekolah tempat anak - tujuan itu penting untuk tidak "membuat - tidak, benar - salah" dan "melakukannya dengan cara yang saya inginkan dan yang dicegah untuk berbuat lebih baik, dan itu akan melakukan waktu berbeda berikutnya." Di sekolah semacam itu, tanpa masalah, anak-anak dapat belajar dengan sangat dekat satu sama lain, dan inklusi akan berhenti menjadi kata yang menipu yang menutupi ekonomi anggaran. Karena para guru tidak akan menyesuaikan anak-anak ke set bar, tetapi untuk menempatkan dan mengambil bilah dengan mereka, dengan masing-masing anak atau setiap tim - mereka sendiri. Dan omong-omong, dari sekolah tersebut secara alami akan membuat serangan atau untuk mengundang diri imam Besar Pengetahuan dan budaya lebih untuk beberapa anak antusias berbagi dengan mereka layanan mereka dan mempelajari ratusan kali lebih dari minimum wajib. Dan sisanya akan memiliki hak untuk mengangkat bahu mereka dan pergi tentang bisnis mereka.
Dan bahkan di sekolah semacam itu, akan mungkin untuk kembali lagi nanti untuk mengajarkan sesuatu. Tentang apa yang baru sekarang disadari bahwa tanpa kehidupan ini tidak lengkap. Mengapa tidak di malam hari membuka pintu bagi orang dewasa yang ingin akhirnya mengerti apa yang ada dengan logaritma ini, atau menguasai solfeggio?
Saat menulis, ngeri karena ingin pergi belajar di sekolah tersebut. Dan ada perasaan paradoksal bahwa, di satu sisi, itu tidak dapat dijangkau jauh, di sisi lain - seolah-olah sangat dekat.
Sumber: ihappymama.ru