כולנו מאמינים בתוקף בצורך בחינוך, שחינוך טוב פותח בפנינו דלתות רבות, שככל שאתה יודע יותר, אתה יכול יותר. הורים מכוונים מתחילים להכין את ילדיהם לקולג 'מראש, לפעמים מכיתה א'. לפחות כי עבור משלוח של USE אתה באמת צריך מלאי גדול של ידע.
נשאלת השאלה: מה עם כל זה? בעולם המשתנה במהירות שלנו, חלק הארי של הידע בבית הספר הוא פשוט לא ביקוש. ופשוט לקבל השכלה גבוהה - היום לא מבטיח יציבות או קריירה מוצלחת.
איזה תפקיד צריך בית הספר לקחת על מנת לענות על הצרכים של הזמן, והכי חשוב, של הילדים?
לודמילה Petranovskaya משקפת על מי צריך בית ספר וכאשר המהפכה בחינוך קורה.
הלקח של צביעות
למה אנחנו צריכים בית ספר? ובכן, בתור התחלה, לנו הוא למי? הורים, ילדים, מורים, המדינה, חברה? ובכן, אם כל התשובות האלה פחות או יותר אותו דבר. ואם הם בולטים בכיוונים שונים? נראה לי כי עלינו עכשיו.
אבל בואו לפחות נדבר על ילדים, היום ומחר. ילדים, לא משנה כמה מצחיק, לצפות (עם כל שיעור הבא פחות, את האמת) כי בית הספר ילמד אותם - וללמד משהו הכרחי וחשוב עבור החיים בעתיד.
יש מיד שאלות. אמרתי לפני כמה זמן בנאום אחד כי 90% מכל מה שבית הספר מלמד אינו הכרחי בחיים. בתגובה, היה גל של כעס צודק, בעיקר מחנכים. כמו, איך זה, ידע חשוב והכרחי, ואתה צריך לדעת יותר ויותר. "אתה יכול להיות קומוניסט רק כאשר אתה מעשיר את הזיכרון שלך בידיעה של כל העושר שהאנושות פיתחה" (VI לנין). זה הילדות שלנו על כל קיר בית הספר נכתב, המוח מוטבע. המחבר בכלל הצליח בז'אנר של "טיפשות פאתוס על הקיר". חבל שבמקום לשבת בספרייה הוא טיפס על המכונית המשוריינת.
אבל בואו ניקח את זה ברצינות. איזה אחוז של תכנית הלימודים בבית הספר הוא תלמיד טוב בראש, אבל לא מעריץ של הנושא, במצב ללא מחמירות נסיבות (קשיים באימונים, הסכסוך עם המורה, וכן הלאה. נ)? אני אראה את עצמי, אני לא אמונות טפלות. יש לי רק דוגמה כזאת, אתה יכול לומר, דמעות טהורות - היחסים שלי עם כימיה בבית הספר. בהיותה סטודנטית כללית כמעט מעולה, לא אהבתי כימיה לא יודע (אני לא יודע למה, או פיסיקה או מתמטיקה, זה לא היה). במקביל, המורה שלנו אנה ס היה נס, לה אהוב וכל: אדיב מאוד, רגיש, עם חוש הומור והיה תמיד שמח לראות כל אחד מאיתנו, כל מה שאנחנו יכולים להיות עם כימיה. מי רוצה - אני יכול לקחת אותה לכל תלמידיה זכו בתחרויות וקבלו בבתי הספר הקשוח. אפילו נהניתי ללכת לשיעורי הכימיה כדי לדבר איתה ועם החבר'ה, אם כי לא הבנתי הרבה. בשלב הבדיקה הסופית, תליתי בתקיפות על laboratorke הפשוטה (תודה, עזר), ואת מחזור ייצור חומצה גופרתי, אמרתי, כי למדתי - זיכרון טוב.
אני רוצה להבין יותר על כימיה בחיי היומיום. לדוגמה, סדנה על הסרת כתמים עם כלים מאולתרים יהיה מעניין. או סיפור על מה שקורה בעת בישול ועיכול מזון.
מה אני עכשיו, מעל 30 עם יותר מכמה שנים, אני זוכר ויודע מן הכימיה? על הטבלה המחזורית בכלל, אני מבין איך זה מסודר ומדוע זה מגניב. על ערכיות המולקולות. עד כאן, הכימיה חיבבה אותי בדרך כלל, כי זה היה למעשה פיזיקה. עוד יותר במעורפל. על מה הוא חומצה, אלקלי ומלח, וגם תחמוצות. על ההבדל בין אורגני לאורגני - באופן כללי. ומשהו על פתרונות, שומה ומספר אבוגדרו, אבל אם אסתכל על ויקיפדיה, אני אברר את זה מהר. אני מבין באופן כללי איך הסבון ואבקת האפייה עובדים ומדוע הביצה מבושלת. איכשהו. כמובן, אני אפילו לא הייתי כותב שום שימוש בכימיה לשניים, ומעולם לא יכולתי לעזור לילדים בשיעורי בית.
עכשיו אני מבין שזו תוצאה טובה מאוד. ואנה סרגייבנה היתה מורה נפלאה, שהצליחה לתת מושג כללי לתלמיד שאינו אוהב את הנושא ולהבהיר את המחשבות העיקריות. אבל. למען האמת, מהו אחוז התוכנית (לא במונחים של רלוונטיות, שעות ונפח של טקסט בספרי הלימוד)? אני חושב 10 הוא. כמה זמן נדרש כדי להביא את הידע הזה לתלמיד הממוצע? הציון שלי הוא מקסימום של 20-30 שעות. זה כך שהוא יודע בדיוק מה לזכור לכל החיים ואפילו יש משהו ליישם. בהחלט.
ואז יש לי שאלה: למה היה כל דבר אחר? למה היה 4 שנה שני שיעורים בשבוע (זה 8-10 פעמים יותר)? מחזור של ייצור חומצה גופרתית היה למה? מדוע היו מאות משימות ושינויים, ממין אחד שהתחלתי לקבל בוץ? למה היה טרחה ו שינה ללא לילות לפני הבחינה, ו נדחק לתוך הראש שלי "דרך אני לא יכול" את שאר 90%?
מצד שני, אני רוצה להבין יותר על כימיה בחיי היומיום מאשר על סבון ואבקת אפייה. לדוגמה, סדנה על הסרת כתמים עם כלים מאולתרים יהיה מעניין. או סיפור על מה שקורה בעת בישול ועיכול מזון - מנקודת המבט של הכימיה. או על מה ואיך זה משפיע על הגוף האנושי ועל הסביבה, כמה יסודות של תרופות ואקולוגיה. וגם אם במהלך הסיפור נוסחאות הופיעו על הלוח, אבל הם לא היו צריכים ללמוד לשכפל על השליטה. אני אסיר תודה על הכימיה הזאת. בזיכרוני זה לא יישאר גוש מטומטם, שממנו נוצרים פיסות של נוסחאות בלתי מובנות, ורק בפנים יש מהות ומשמעות. ואולי עוד חמישים שעות הייתי משליך את עצמי על זה.
חשוב 10% ברוב הילדים לא נשארים בראש שלהם, נערמו, זרועים עם הרבה עודף, בטעם של סלידה וייסורים.
זה מה שאני מתכוון כשאני אומר כי רוב התוכן של תוכניות בית הספר לא לענות על הצרכים של התלמידים. היא לא שם בשבילם. זה רק משום שהיה נוח לבית הספר של עידן התעשיה ללמד את כולם באותה הדרך, לעשות מהנדסים טובים למכלול התעשייתי-צבאי ולהצלחתם של מי ש"לך "להצדיק את סבלם של כולם.
הדרישה "כל אחד וכל מה לדעת כפי שהוא צריך" הוא בר ביצוע רק תחת צביעות. ובכן, אתה יודע, אנחנו עושים בית ספר יוקרתי, אנחנו בוחרים את אלה אינטליגנטי ביותר מוטיבציה עבור התחרות ואנו נשלח אותם ללא אלים, המוח הצעיר הצעיר יהיה לסבול הרבה. כי כאדם שאין לו ידיעה על כך ועל כך, ועם זאת, כפי שאמי אמרה, "מיליון ניואנסים". קחו מן הלוחמים על "הכל וכפי שהוא צריך" את הזכות לבחור רק "חניך" ילדים - וכל הפליגה. הכל ולא ניתן ללמוד ללא אלימות ו / או חיקויים.
הבעיה העיקרית היא שלא 90% אינו נחוץ. זה עניין של כמה מעט כולם שפכו לתוך הראש שלו לכל החיים - זה לא ידוע מראש אם זה הכרחי. זה הרבה יותר גרוע כי אלה החשוב ביותר 10% ברוב הילדים לא נשארים בראש שלהם, הם littered, littered עם הרבה תוספת, בטעם של גועל וייסורים. כולם יחד מתמזגים למשהו בלתי מובן ועכור אחד שאתה צריך לדחוף את עצמך לפני הבדיקה, לסבול, ואז לירוק בהקלה.
שלושה רבעים של סטודנטים באוניברסיטאות הומניטריות (ומוסדות הגונים להשכלה גבוהה) אינם מסוגלים להסביר בבהירות מדוע 3 x 4 = 4 x 3. כלומר, הם זוכרים את הטקסט על שינוי המקומות של מכפילים, אבל על הבקשה להוכיח את זה לתלות במשך זמן רב. יותר ממחצית מתקשים להסביר מדוע יש חורף וקיץ. או מדוע הפרדת הרשויות במדינה נחוצה. ילדים רגילים שעברו את USE. נזכר טון של כל דבר, לעתים קרובות על חשבון בריאותם ופיתוחם.
לכן, אם אנחנו מדברים על ידע, זה יהיה טוב אם בית הספר לא לימד הרבה על דברים רבים, אבל העיקר על העיקר. אבל זה באמת לימד את כולם, בכל אמצעי זמין. בפנים, על האצבעות - כמו שאתה אוהב, אבל הדברים הבסיסיים צריכים להבין בבירור הכל. לא רק יודע, אבל להיות מסוגל להסביר ולהוכיח אחר, להיות מסוגל ליישם לא בפתרון בעיות בבחינה, אבל בחיים האמיתיים: לחשב את הגודל, להעריך את הסכום, להשוות ולאמת את העובדות, לעשות הוראה ברורה. במקביל, שעות רבות אשר שוחררו ניתן לבלות על מה אדם באמת מעוניין ומה הוא רוצה לדעת יותר על. עדיין יהיה זמן ללמוד משהו לא על אובייקטים, אלא על עצמך. כן, זה אינו עולה בקנה אחד עם המעמד מבוסס מערכת שנוצרה במאה 17. וזה לא תואם את הכישורים של רוב המורים של היום, שממנו רק בקשה אחת: לקחת את הגאדג'טים של הילדים ולהסביר להם שהם צריכים לשבת בשקט להקשיב לנו. ואנו נעשה רק את מה שאנחנו יכולים, והם רגילים.
שאלת התוכן והיקף התוכניות אינה חשובה כלל. כמה דיונים עברו לאחרונה: כתיבת חיבור - לא כתיבה, זה טוב USE או רע, אתה צריך כתבי עת אלקטרוניים או לא. בית הספר מעונה על ידי שפע של "רפורמות" רשמיות וחסרות, שאינן מאפשרות לנו לעצור ולהביט לאחור. והגיע הזמן לעצור, הפער בין החינוך לחיים גדל, הופך מאיים. זה כבר מאוד, מאוד זמן לחשוב על נושאים חשובים יותר עמוקה, כגון מטרת החינוך: למי זה, על מה.
בגישה שבה פעל בית הספר הסובייטי "החזק" וה"חזק "עובד היום, מורה טוב הוא בעיקר כומר של ידע. הנה הספרות הגדולה או פיזיקה מדהימה, שאדם אוהב ויודע. והתלמידים עבורו הם הכלים שאליו ניתן להציב את האוצר הזה, כך שהם נושאים וממשיכים הלאה. כדי לא לאבד שום דבר בעל ערך בדרך, חס וחלילה. ילדים כאן, עם כל הגישה הטובה שלהם, רק אמצעי. לא הרומן של טולסטוי הוא מה שאנחנו מדברים עליו עם הילד, כך שהוא מבין את החיים ואת עצמו טוב יותר, והילד הוא זה שצריך להביא את גדולתו של הרומן של טולסטוי להעריך.
המהפכה האמיתית של החינוך תתרחש כאשר התלמיד יהפוך ליעד. אפילו לא הידע שלו, הכישורים והמיומנויות שלו, אבל הוא עצמו.
וכנראה שאין בזה שום פסול, כי בית הספר הוא מוסד להעברת תרבות לאוכלוסייה, ליצירת שפה אחת בחברה, מטען תרבותי אחד. אבל זה מנקודת המבט של החברה ומורה "חזק". וילדים בדרך כלל לא רוצים להיות אמצעי. הם לא אוהבים את זה. ובאותה עת הם מתחילים לשנוא את טולסטוי או את הפיזיקה.
יתר על כן, מורים רבים אין מספיק חסד או תרבות לא לילדים chafe, שממנו לא מספיק כלי יפה לצאת כי אינם תואמים את רמת האוצרות. (עכשיו אנו לוקחים את סוגריים של העובדים של מערכת החינוך, אשר הילדים לא חשובים, ולא ידע, אבל רק כדי שהבוסים יספיקו).
כמובן, תמיד היו מורים בכל מקום שלא הניחו את אוצרות הילדים, אלא באו אל הילדים, כולל לחלוק את האוצרות. אבל זה היה הבחירה האישית שלהם, המומחיות שלהם, והם תמיד בלטו בבית הספר. בבית הספר "מיטבי" וביורוקרטי של היום הם מתקשים מאוד. אחד וחצי הימורים עם זה אינם תואמים.
אם כי אם אנחנו מדברים על מה שהבית הספר יהיה לילדים, אז זה בשביל זה. לפגוש את הילד עם המורה ועם עצמו. ועם אוצרות, כמובן, אבל בעמדה סובייקטיבית, ולא בתפקיד של כלי שיט.
המהפכה האמיתית של החינוך תתרחש כאשר התלמיד יהפוך ליעד. אפילו לא הידע שלו, הכישורים והמיומנויות שלו, אבל הוא עצמו. כאשר הוא יהיה מתוכנן עם המסלול החינוכי שלו, המטרות שלו ואת המטרות. לנתח את נקודות החוזק והחולשות שלה וללמד כיצד לשלב את נקודות החוזק ואת עוצמות של אנשים שונים, כך שהם להשיג יותר בקבוצה. אבל בשביל זה אתה צריך להיות מסוגל לנהל משא ומתן ולפתור קונפליקטים, וזה יהיה גם לימד.
בבית הספר שבו הילד הוא המטרה, זה יהיה חשוב לא "עשה - לא, נכון - לא נכון", אבל "עשה את זה כמו שאתה רוצה, ומה מנע ממנו לעשות טוב יותר, ומה אתה הולך לעשות אחרת בפעם הבאה."
עם התלמיד לא לדבר על מה שהוא צריך, אבל מה הוא רוצה ומה הוא יכול. על איך להתגבר על "לא רוצה" וכיצד לחוות כישלון. איך להתמודד עם קנאה עבור המוכשרים יותר עם בוז על פחות מסוגל. איך לא לפחד להראות את המחשבות שלך ולעבוד על העולם, איך לקבל ביקורת. איתו יידונו מה הוא קורא או נראה עכשיו, על מה שהוא בוכה או שובר את הראש, ולא מה עכשיו "על פי התוכנית".
בבית הספר שבו הילד הוא המטרה, זה יהיה חשוב לא "עשה - נכון, לא נכון", אבל "עשה את זה כמו שאתה רוצה, ומה מנע ממך לעשות טוב יותר, ומה אתה הולך לעשות אחרת בפעם הבאה." בבית ספר כזה, ללא כל בעיה, הילדים יכולים ללמוד מקרוב זה ליד זה, והכללה תפסיק להיות מילה מרמה המכסה את כלכלת התקציב. כי המורים לא יתאימו את הילדים לסידרה, אלא יכניסו איתם את החלקים, עם כל ילד או כל קבוצה - שלהם. ודרך אגב, מבית ספר כזה יהיה אורגני כדי לצאת לטיולים או להזמין את הכוהנים של הידע הגדול ואת התרבות הגדולה, כך שחלק מהילדים משתוקקים לשתף את המשרד שלהם איתם וללמוד מאות פעמים יותר מאשר המינימום הנדרש. וליתר תהיה הזכות למשוך את כתפיהם וללכת על ענייניהם.
ואפילו בבית ספר כזה אפשר יהיה לחזור מאוחר יותר כדי ללמד משהו. על מה רק עכשיו הבנתי כי בלי החיים האלה אינו שלם. למה לא לפתוח את הדלתות הערב למבוגרים שרוצים סוף סוף להבין מה יש עם לוגריתמים אלה, או הורים solfeggio?
תוך כדי כתיבה, זוועה כפי שרצה ללכת ללמוד בבית ספר כזה. ויש הרגשה פרדוקסלית, שמצד אחד היא רחוקה מלהיות רחוקה, ומצד שני - קרובה מאוד.
מקור: ihappymama.ru