Всички ние твърдо вярваме в необходимостта от образование, че доброто образование ни отваря много врати, че колкото повече знаете, толкова повече можете. Целенасочените родители започват да подготвят децата си за колеж предварително, понякога от първи клас. Поне защото за доставката на USE наистина трябва да имате голям запас от знания.
Един въпрос остава: какво тогава с всичко това? В нашия бързо променящ се свят лъвският дял на училищното знание просто не е в търсенето. И просто да получите висше образование - днес не гарантира стабилност или успешна кариера.
Каква роля трябва да поеме училището, за да посрещне нуждите на времето и, най-важното, на децата?
Людмила Петрановская отразява кой се нуждае от училище и когато се случва революцията в образованието.
Урокът на лицемерието
Защо имаме нужда от училище? Е, за начало, за нас е кого? Родители, деца, учители, държавата, обществото? Е, ако всички тези отговори са повече или по-малко едни и същи. И ако те излизат в различни посоки? Струва ми се, че в нас сега.
Но нека най-малкото говорим за деца, днес и утре. Децата, без значение колко смешни, очакват (с всяка следваща класа по-малко, истината), че училището ще ги научи - и да научат нещо необходимо и важно за бъдещия живот.
Има веднага въпроси. Казах преди известно време в една реч, че 90% от всичко, което училището преподава, не е необходимо в живота. В отговор се появи вълна от праведен гняв, най-вече от преподаватели. Как е, знанието е важно и необходимо и трябва да знаете повече и по-добре. "Можете да станете комунист само когато обогатявате паметта си с познанието за цялото богатство, което човечеството е развило" (VI Ленин). Това в нашето детство на всяка училищна стена е написано, мозъкът е отпечатан. Авторът по принцип успя в жанра на "патос глупост на стената". Жалко, че вместо да седи в библиотеката, той се качи на бронираната кола.
Но да го вземем на сериозно. Какъв процент от училищната програма остава в главата на добър студент, но не и почитател на темата, в ситуация без утежняващи обстоятелства (трудности при учене, конфликт с учителя и т.н.)? Ще се покажа, че не съм суеверен. Просто имам такъв пример, можете да кажете, чисти сълзи - връзката ми с училищната химия. Като цяло почти като ученик, не ми харесваше химията и не разбирах (не знам защо, нито с физиката, нито с математиката не е така). В същото време нашата учителка Анна Сергеевна беше просто чудо. Тя беше обичана като една - много мила, деликатна, с хумор и винаги се радваше да ни види всички, каквото имахме с химията. Който искаше - можеше да отнеме от всичко, учениците й спечелиха Олимпийските игри и влязоха в най-стръмните университети. Дори се забавлявах да отида в часовете по химия, за да говоря с нея и момчетата, въпреки че не разбирах много. В заключителния изпит аз здраво висях в най-простата лаборатория (благодаря, помогнах) и казах за производствения цикъл на сярна киселина, защото научих - паметта е добра.
Бих искал да разбера повече за химията във всекидневния живот. Например, работилница за премахване на петна с импровизирани инструменти би бил интересен. Или история за това какво се случва при готвене и смилане на храна.
Какво сега, над 30 с повече от няколко години, си спомням и знам от химия? За периодичната таблица като цяло разбирам как е подредена и защо е готино. За молекулата-валентност. До този момент, химията обикновено ме харесваше, защото всъщност беше физиката. Още по-неясно. За какво е киселина, алкали и сол, а също и оксиди. За разликата между органични и неорганични - като цяло. И нещо за решения, къртица и номера на Авогадро, но ако погледна Уикипедия, бързо ще го разбера. Разбирам по принцип как работят сапунът и бакпулвера и защо се произвежда яйцето. Някак си. Разбира се, аз дори не бих написал никоя от тях в областта на химията и никога не бих могъл да помагам на децата с домашна работа.
Сега разбирам, че това е много добър резултат. И Анна Сергеевна наистина беше прекрасен учител, който успя да даде обща представа на студента, който не обича темата и изяснява основните мисли. Но. За да бъда честен, какъв е процентът на програмата (не по отношение на уместността, часовете и обема на текста в учебниците)? Мисля, че 10 е. Колко време отнема това знание за средния студент? Резултатът ми е максимум от 20-30 часа. Това е така, че той знае точно какво да помни за живота и дори има нещо, което да се приложи на практика. Абсолютно достатъчно.
Тогава имам един въпрос: защо беше всичко останало? Защо е 4 година две урока на седмица (това е 8-10 пъти повече)? Цикълът на производството на сярна киселина беше защо? Защо имаше стотици задачи и трансформации, от които един вид започнах да се размятам? Защо имаше безотговорните и безсънни нощи преди изпита и се натъпках в главата си "през не мога" останалото 90%?
От друга страна, бих искал да разбера повече за химията в ежедневието, отколкото за сапун и прах за печене. Например, работилница за премахване на петна с импровизирани инструменти би бил интересен. Или история за това, което се случва при готвене и смилане на храна - от гледна точка на химията. Или за какво и как тя засяга човешкото тяло и околната среда, някои основи на фармацевтиката и екологията. И дори ако по време на историята формулите се появиха на борда, но не би трябвало да се научат и възпроизвеждат върху контрола. Бих бил много благодарен за подобна химия. Нямаше да остане в паметта ми ужасяваща бучка, от която изпъкват неразбираеми формули и само някъде има същност и смисъл. И може би още петдесет часа щях да се хвърля в това.
Важно 10% в повечето деца не остават в главите им, натрупани, наситени с много излишъци, ароматизирани с отвращение и болка.
Това имам предвид, когато казвам, че повечето от съдържанието на училищните програми не отговарят на нуждите на учениците. Тя не е там за тях. Тя е там само заради индустриалната епоха училището е удобно да преподават едни и същи, да направим добри инженери за отбранителната индустрия и успеха на тези, които са "отишли", за да се оправдае страданията на всички останали.
Изискването "всеки и всичко, което трябва да знаете, както трябва", е възможно само при лицемерие. Е, знаете, правим престижно училище, ние избираме най-интелигентните и мотивирани за конкурса и ще ги превозваме безбожно, младият силен мозък ще издържи много. Защото като човек без знанието за това и това, и все пак, както каза майка ми, "един милион нюанси". Махнете се от войниците за "всички и каквото трябва" правото да изберете само "стажанти" деца - и всички плавали. Всичко и всичко не може да се научи без насилие и / или имитации.
Основният проблем не е, че 90% не са необходими. Въпросът е колко малко всеки е излял в главата си за живот - не е известно предварително дали е необходимо. Много по-лошо е, че тези най-важни 10% в повечето деца не остават в главите им, те са пълни, наситени с много екстра, ароматизирани с отвращение и страдание. Всички заедно се сливат в едно неразбираемо и мрачно нещо, от което се нуждаете, за да се впуснете в изпита, да издържите и след това да излеете с облекчение.
Три четвърти от първокурсници в хуманитарните университети (и прилични висши училища) не са в състояние да обяснят с яснота защо 3 x 4 = 4 x 3. Това означава, че те помнят текста за промяна на местата на множителите, но на искането да се докаже, че висят за дълго време. На повече от половината е трудно да обяснят защо има зима и лято. Или защо е необходимо разделението на властта в държавата. Нормални деца, които преминаха USE. Спомни си един тон от всичко, често в ущърб на тяхното здраве и развитие.
Ето защо, ако говорим за знание, би било добре училището да не учи много за много неща, а най-важното за основното нещо. Но тя наистина учеше всички, с всички налични средства. В лицата, на пръстите - както ви харесва, но основните неща трябва ясно да разберат всичко. Не е лесно да се знае и да може да се обясни и докаже по различен начин, не е в състояние да приложи в решаването на проблемите на изпита, но в реалния живот: да се изчисли размера, оценка на количеството, за сравнение и проверка на фактите, да направи последователна изявление. В същото време много часове, които са били освободени, могат да бъдат изразходвани за това, което човек наистина се интересува и за какво иска да знае повече. Все още ще има време да научи нещо не за предмети, а за себе си. Да, това е несъвместимо с класовата система, създадена през 17-век. И това е несъвместимо с квалификацията на повечето от днешните учители, от които само една молба: отнеме джаджите на децата и им обясни, че те трябва да седят неподвижни и да ни слушат. И ние ще направим само това, което можем и сме свикнали.
Въпросът за съдържанието и обема на програмите изобщо не е най-важен. Колко дискусия е минала наскоро: написване на есе - не писане, това е добра ПОЛЗВАНЕ или лошо, имате нужда от електронни списания или не. Училището е измъчвано от множество официални и суетни "реформи", които не ни позволяват да спрем и да погледнем назад. И е време да спрем, пропастта между образованието и живота расте, става заплашителна. Вече е много време да помислим за по-важни и дълбоки въпроси, като целта на образованието: за кого е, за какво.
При подхода, при който "силната" съветска школа работи и "силната" днес работи, един добър учител е преди всичко свещеник на знанието. Тук е Великата литература или Зашеметяващата физика, която човек обича и знае. А учениците за Него са съдовете, в които може да се постави това съкровище, така че те да носят и да продължават. За да не загубиш нищо ценно по пътя, дай боже. Децата тук, с цялото си добро отношение, са само средство. Не е романът на Толстой, с който говорим с детето, за да разбира живота и себе си по-добре, а детето е човекът, който трябва да донесе величието на романа на Толстой.
Истинската революция в образованието ще се случи, когато студентът стане цел. Дори неговите знания, умения и умения, а самият той.
И изглежда, че няма нищо лошо в това, защото училището е институция за предаване на културата на населението, за създаване на един език в обществото, единствен културен багаж. Но това е от гледна точка на обществото и "силен" учител. И децата обикновено не искат да бъдат средство. Те не харесват това. И в същото време те започват да не харесват Толстой или физика.
Освен това, много учители не разполагат с достатъчно доброта и култура, за да не разгледат децата, от които не излизат достатъчно красиви съдове, които не съответстват на нивото на съкровищата. (Сега ние взимаме скобите на работниците в образователната система, за които нито децата не са важни, нито знание, но само за да са достатъчни шефовете).
Разбира се, навсякъде имаше учители, които не поставиха съкровищата на децата, но дойдоха при децата, включително да споделят съкровищата. Но това беше техният личен избор, тяхната специалност и те винаги се открояваха в училище. В днешното "оптимизирано" и бюрократично училище те са много трудни. Един и половина залози с това са несъвместими.
Въпреки че, ако говорим за това какво ще бъде училището за децата, това е за това. Да посрещне детето с учителя и със себе си. И със съкровищата, разбира се, но в субективна позиция, а не в ролята на кораб.
Истинската революция в образованието ще се случи, когато студентът стане цел. Дори неговите знания, умения и умения, а самият той. Когато той ще бъде планиран с образователния си път, неговите цели и цели. Анализирайте неговите силни и слаби страни и преподавайте как да комбинирате силните и силните страни на различните хора, така че те да постигнат повече в отбора. Но за това трябва да сте в състояние да преговаряте и да разрешавате конфликти и това също ще бъде преподавано.
В училището, където детето - цел е важно да не се "направи - не е готово право - не е правилно", ". Да го направи това, което исках и който не позволяваше да се направи по-добре, а това ще направи по различен начин следващия път" и
Студента няма да говори за това, което трябва, но какво иска и какво може. За това как да преодолеете "не искам" и как да преживеете неуспех. Как да се справиш със завистта на по-талантливите и с презрение към по-малко способните. Как да не се страхувате да покажете мислите си и да работите в света, как да приемате критика. С него ще се обсъжда това, което той чете или гледа сега, над това, което плаче или разбива главата си, а не това, което сега е "според програмата".
В училището, където детето - цел е важно да не се "прави - не го направи, нали - грешен" и "да го направи това, което исках и който не позволяваше да се направи по-добре, а това ще направи по различен начин следващия път." В такова училище, без никакви проблеми, децата могат да се учат много близо една до друга и включването ще престане да бъде измамна дума, обхващаща икономиката на бюджета. Тъй като учителите няма да коригират децата до настроения бар, а да сложат и да вземат с тях летвите, всяко дете или всеки отбор - свои собствени. И между другото, от такова училище естествено ще направи атаки или да се канят свещеници от много знания и по културата към някои деца ентусиазъм споделят с тях своите услуги и изследвани стотици пъти повече от задължително минимум. И останалите ще имат право да свиват рамене и да вършат работата си.
И дори в такова училище ще бъде възможно да се върнем по-късно, за да научим нещо. За това, което само сега разбра, че без този живот не е завършен. Защо не вечерта отвори вратите на възрастните, които искат най-накрая да разберат какво има с тези логаритми или да овладеят солфеж?
Докато пишеше, ужас, както искаше да отиде да учи в такова училище. И има парадоксално усещане, че от една страна тя е непостижимо далеч, а от друга - сякаш много близка.
Източник: ihappymama.ru